教育和寫(xiě)作無(wú)疑是跨越文理鴻溝的重要橋梁。

在讀葉嘉瑩的《詩(shī)歌講義》時(shí)，書(shū)中關(guān)于文理結(jié)合的論述特別深刻:我很久以來(lái)就有這樣一個(gè)想法，學(xué)科學(xué)的人也應(yīng)該和文學(xué)結(jié)合起來(lái)因?yàn)閺墓沤裰型獾臍v史可以證明:最優(yōu)秀的天才和創(chuàng)造性的科學(xué)家，像牛頓和瓦特一樣，既有敏銳的直覺(jué)感受，又有豐富的聯(lián)想能力她是葉嘉瑩的古典文學(xué)大師她之所以提出這個(gè)想法，是基于她早年在臺(tái)灣省立大學(xué)教中文的實(shí)踐和觀察——我發(fā)現(xiàn)，中文最好的學(xué)生，大部分不是文學(xué)院的學(xué)生，而是理學(xué)院的學(xué)生但是，這些在文學(xué)方面頗有天賦的同學(xué)，最終還是選擇了去理學(xué)院所以她強(qiáng)調(diào)理學(xué)院的學(xué)生要幫助他們發(fā)展對(duì)文學(xué)的興趣，讓他們成為文理兼?zhèn)涞挠袆?chuàng)造力的人，因?yàn)檫@樣的人才能有更好的科學(xué)發(fā)明她進(jìn)一步呼吁，理工科專業(yè)的學(xué)生也要有文化對(duì)此我深有感觸，甚至認(rèn)為如果能在此基礎(chǔ)上提供條件，創(chuàng)造機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)理工科大學(xué)生適當(dāng)做一些文學(xué)創(chuàng)作，不僅能真正實(shí)現(xiàn)人文與科技的融合，還能讓理工科大學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自己，熱愛(ài)生活，了解世界，提高寫(xiě)作和表達(dá)能力，同時(shí)提高人生高度，拓寬人生廣度

葉嘉瑩先生的上述主張與最近幾年來(lái)國(guó)內(nèi)外理工科大學(xué)的教育理念不謀而合許多大學(xué)實(shí)施了駐校作家制度，并開(kāi)設(shè)了各種類型的創(chuàng)意寫(xiě)作課程這些大學(xué)和相關(guān)制度設(shè)計(jì)的初衷并不是為了培養(yǎng)作家，但他們?yōu)槔砉た茖W(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升做出了巨大貢獻(xiàn)為什么要加強(qiáng)理工科大學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，甚至鼓勵(lì)他們進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作除了葉嘉瑩所說(shuō)的文理結(jié)合更有利于科學(xué)發(fā)明，還有更深層次的考慮總體而言，理工科大學(xué)生在邏輯理性思維，實(shí)踐創(chuàng)新能力等方面具有優(yōu)勢(shì)，但社會(huì)和時(shí)代畢竟需要的不是一維的人他們?nèi)绾胃兄澜绲呢S富審美能力不可或缺如何探索變幻莫測(cè)的未來(lái)認(rèn)知能力尤其重要在人際交往中，表達(dá)能力的強(qiáng)弱往往決定著關(guān)系的深淺和交往的成敗理工科大學(xué)生首先要認(rèn)識(shí)到，科學(xué)研究也必須以人為本，科技發(fā)展的最終目的必須是回應(yīng)人的需求，恪守人性，尊重人性，順應(yīng)人倫，正確處理人與自然，人與世界，人與人的關(guān)系，從而建構(gòu)自己的精神家園否則，失去了人的科學(xué)研究和科技發(fā)展是沒(méi)有意義的這一切絕對(duì)離不開(kāi)健全而豐富的人格文學(xué)素養(yǎng)和文學(xué)創(chuàng)作都可以在這些方面得到深刻的體現(xiàn)

寫(xiě)過(guò)長(zhǎng)篇中國(guó)賦的數(shù)學(xué)家丘成桐曾說(shuō):中國(guó)古典文學(xué)深深地影響了我的學(xué)術(shù)氣質(zhì)和修養(yǎng)有利于鼓勵(lì)理工科大學(xué)生提高文學(xué)素養(yǎng)，嘗試自己感興趣的不同類型的文學(xué)創(chuàng)作古今中外，從事科學(xué)研究并取得文學(xué)成就的人不在少數(shù)，理工科背景的作家更是不計(jì)其數(shù)比如毛姆，契訶夫，渡邊淳一，魯迅，池莉，畢淑敏，他們都是醫(yī)學(xué)專業(yè)人士再比如，羅素既是數(shù)學(xué)家，也是諾貝爾獎(jiǎng)獲得者小說(shuō)家東野圭吾的專業(yè)是電氣工程，王小波，作家，擅長(zhǎng)化學(xué)和數(shù)學(xué)，最后一個(gè)專業(yè)是計(jì)算機(jī)此外，第73屆雨果獎(jiǎng)最佳小說(shuō)獎(jiǎng)得主劉的專業(yè)是水利工程，郝，另一位獲得雨果獎(jiǎng)的年輕作家，主修物理或許，正是因?yàn)槲膶W(xué)的不可抗拒的魅力，才讓上述原本投身于科學(xué)的理工科學(xué)生，拋棄了理性而追隨文學(xué)，用他們極端的科學(xué)思維，構(gòu)筑了文壇上一道獨(dú)特的風(fēng)景

所以，熱愛(ài)文學(xué)，甚至成為作家，并不是文科生的專利理工科的學(xué)生，只要興趣讓自己持之以恒，就可以做到以我所在的南科大為例雖然招生培養(yǎng)的都是理工科學(xué)生，但是有很多熱愛(ài)文學(xué)，喜歡寫(xiě)作的文學(xué)青年，在各種刊物上發(fā)表了大量作品在眾多風(fēng)格各異的學(xué)生社團(tuán)中，柯南文學(xué)社也有一席之地背后的原因是什么第一，南科大雖然是一所理工科大學(xué)，但在培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的同時(shí)，非常重視學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，提出了一流理工科大學(xué)一流人文教育的發(fā)展理念，為全校開(kāi)設(shè)了一系列人文通識(shí)教育課程，如寫(xiě)作與交流，想象力概論，詩(shī)歌格律與古詩(shī)詞寫(xiě)作，科幻小說(shuō)創(chuàng)作等其次，南科大的一些老師雖然是理工科出身，但在文學(xué)創(chuàng)作領(lǐng)域頗有建樹(shù)，客觀上給學(xué)生帶來(lái)了潛移默化的示范效應(yīng)和深遠(yuǎn)影響這些都為南科大提高學(xué)生的人文素質(zhì)，鼓勵(lì)他們進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作提供了良好的土壤

在21世紀(jì)的今天，一個(gè)理工科大學(xué)生應(yīng)該具備什么樣的能力和素質(zhì)或許答案因人而異，豐富的想象力和創(chuàng)造力缺一不可這兩種能力的獲得離不開(kāi)經(jīng)典文學(xué)作品的滋養(yǎng)正如作家王安憶所說(shuō)，學(xué)歷教育和知識(shí)教育是大學(xué)教育的主要任務(wù)，但語(yǔ)文教育必須包括文學(xué)教育，而不是排外因?yàn)槲膶W(xué)和科學(xué)在本質(zhì)上是相通的，它們都有著相同的精神密碼——永遠(yuǎn)對(duì)這個(gè)世界保持好奇，相信你能改變它文學(xué)教育和寫(xiě)作無(wú)疑是彌合文理鴻溝的重要橋梁，也是提高理工科大學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的有效途徑